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DISCIPLINA DIDÁTICA E METODOLOGIA DO ENSINO SUPERIOR

  • Foto do escritor: Carlos Figueiredo
    Carlos Figueiredo
  • 9 de mar. de 2021
  • 7 min de leitura

Atualizado: há 4 dias

Prof. Carlos Alberto Figueiredo da Silva

  • A disciplina ocorrerá entre os dias 3 (terça-feira) e 7 (sábado) de junho.

  • Caso você tenha recebido o e-mail e não estiver inscrito na disciplina, entre em contato com a secretária Amanda, para retirar seu nome.

  • Para ser aprovado na disciplina, você deverá ter nota 7,0 ou acima e frequência de, no mínimo, 75% da carga horária. Caso surja algum imprevisto, você poderá pedir para cancelar a disciplina antes do encerramento (dia 7 de junho), pois a reprovação implica perda de bolsa, conforme o regulamento do curso.



DISCENTES INSCRITOS NA DISCIPLINA


Chayanne Oliveira 

Orientadora: Martha Copolillo


Karollin Karoline Dias Silva

Orientador: Martha Leonora Copolillo


Matheus Garcia de Alvarenga Ferreira

Walace Monteiro



Glória Lontra Baptista 

Orientador: Carlos Alberto Figueiredo da Silva 


Fernanda de Moraes Brum

Orientador : Adalgiza Mafra Moreno


Eduardo Cesar Rodrigues Pereira

Orientador: THIAGO GUIMARÃES


Francisco Lima Lima D'Urso

Orientador: THIAGO TEIXEIRA GUIMARÃES


Delson Conceição Carvalho

Orientador: Silvio Marques 


Emanuel Davi Darias Ribeiro

Orientador: Adalgiza Mafra Moreno


Ricardo Machado Quina

Orientador:   Eduardo Latari


Renata Pereira do Amaral

Orientador: Claudio Melibeu Bentes


Jacques Dantas

Orientador: Thiago Guimarães


Rosângela Chaves

Orientador: Silvio Neto


Claudio Moraes

Orientador: Silvio Neto

Matheus Caldas Gomes



EMENTA Aprendizagem em uma sociedade multicultural. Tendências pedagógicas. Taxonomia de Bloom revisitada. Pedagogia por objetivos descrição e crítica. Avaliação e metacognicão. Planejamento Normativo e Participativo. Planejamento e ações de aprendizagem. OBJETIVO GERAL Aprofundar discussões sobre a aprendizagem no âmbito do ensino superior, introduzindo questões voltadas para o conhecimento da metodologia de ensino como alavanca do desenvolvimento individual e comunitário. OBJETIVOS ESPECÍFICOS Avaliar o conhecimento pedagógico consolidado e emergente no contexto do ensino superior, identificando o seu papel e o impacto no desenvolvimento social. Elaborar planos de ensino adequados à realidade em que vai atuar, de modo a promover o desenvolvimento do indivíduo e de sua comunidade. Analisar a utilização de tecnologias digitais tendo em vista suas aplicações e adequações a ações que promovam caminhos efetivos de aprendizagem. Discutir as possibilidades de metodologias diretivas, ativas e disruptivas no ensino superior. METODOLOGIA


As aulas são desenvolvidas de forma colaborativa entre docentes e discentes, utilizando, principalmente, metodologias ativas de ensino, por exemplo, a flipped classroom (sala de aula invertida); aprendizagem baseada em problemas, aprendizagem baseada em equipes, entre outras.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO Unidade I 1.1 Conhecimento pedagógico consolidado e emergente: relações com contextos e desenvolvimento social 1.2 Trajetória histórica da didática 1.3 Abordagens críticas Unidade II 2.1 Taxonomia de Bloom revisitada. Relação com os elementos constitutivos da didática. 2.2 Elementos constitutivos da didática 2.3 Metacognição e aprendizagem Unidade III 3.1 Metodologia da Problematização e a Aprendizagem Baseada em Problemas 3.2 Aprendizagem Baseada em Problemas 3.3 Aprendizagem Baseada em Projetos 3.4 Espaço Aberto de Aprendizagem 3.5 A sala de aula invertida 3.6 Estilos de aprendizagem Unidade IV 4.1 Planejamento do ensino 4.2 Elaboração de objetivos 4.3 Conteúdos 4.4 Métodos 4.5 Recursos 4.6 Avaliação RECURSOS Quadro branco, vídeos pela internet, questionários on line, textos e artigos.

AVALIAÇÃO • 50% da pontuação será composta pela análise de textos solicitados (qualidade do texto, correção gramatical, descrição das observações e as relações com o conteúdo desenvolvido na disciplina, reflexões produzidas); • 30% da pontuação será composta pela participação e interação nas apresentações de trabalhos. • 20% da pontuação será composta pela participação nos QUESTIONÁRIOS/VÍDEOS ONLINE; BIBLIOGRAFIA BÁSICA BARROS, D. M. V. B. A teoria dos estilos de aprendizagem: a teoria dos estilos de aprendizagem: convergência com as tecnologias digitais convergência com as tecnologias digitais. Revista SER: Saber, Educação e Reflexão, v. 1, n. 2, p. 14-28, 2008. Disponível em: https://repositorioaberto.uab.pt/bitstream/10400.2/2999/3/70-228-1-PB%202.pdf BERBERL, N. A. N. A problematização e a aprendizagem baseada em problemas: diferentes termos ou diferentes caminhos? Interface - Comunicação, Saúde, Educação. Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/icse/v2n2/08 GIL, A. C. Didática do ensino superior. São Paulo: Atlas, 2016. HAYDT, R. C. C. Curso de didática geral. São Paulo: Ática, 2017. KRATHWOHL, D. R. A Revision of Bloom's Taxonomy: An Overview. EBSCO Publishing, 2002. Disponível em: https://www.depauw.edu/files/resources/krathwohl.pdf LIBÂNEO, J. C. Didática. São Paulo: Cortez, 2016. MACINTYRE, T.E.; IGOU, E. R.; CAMPBELL, M. J.; MORAN, A. P.; MATTHEWS, J. Metacognition and action: a new pathway to understanding social and cognitive aspects of expertise in sport. Front Psychol. v. 5, e1155, 2014. Disponível em: https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC4199257/ . doi: 10.3389/fpsyg.2014.01155 MORIN, E. Os sete saberes necessários à educação do futuro. São Paulo: Cortez, 2011. PINTRICH, P. R. The Role of Metacognitive Knowledge in Learning, Teaching, and Assessing. Theory into practice, v. 41, n. 4, p. 219-225, 2002. Disponível em: https://pdfs.semanticscholar.org/b479/833ef239f84f904085089b8a434c6346cd48.pdf SOUZA, S. C.; DOURADO, L. Aprendizagem baseada em problemas (ABP): um método de aprendizagem inovador para o ensino educativo. Holus, v. 31, n. 5, p. 182-200, 2015. Disponível em: http://www2.ifrn.edu.br/ojs/index.php/HOLOS/article/viewFile/2880/1143 TEODORO, A.; VASCONCELOS, M. L. (orgs). Ensinar e aprender no Ensino Superior. São Paulo:


MACINTYRE, Tadhg E. et al. Metacognition and action: a new pathway to understanding social and cognitive aspects of expertise in sport. Frontiers in psychology, v. 5, p. 1155, 2014. https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC4199257 CRONOGRAMA E ATIVIDADES JUNHO DIA 03 - Terça-feira

HORÁRIO: 9h-18h Apresentação. Identificação das áreas de interesse. Conhecimento pedagógico consolidado e emergente: relações com contextos e desenvolvimento social. Avaliação de entrada. Tendências pedagógicas.



Trajetória Histórica da Didática - Chayanne Oliveira 


Material de apoio






EDUCAÇÃO FÍSICA CULTURAL: O CURRÍCULO EM AÇÃO PELA ÓTICA DOCENTE - Karollin Karoline Dias Silva




EDUCAÇÃO FÍSICA QUE NÃO ESCOLHE, ACOLHE - Matheus Garcia de Alvarenga Ferreira




SALA DE AULA INVERTIDA - Jacques Dantas




As escolas acabam com a criatividade (Comentários opcionais)


Tendências Pedagógicas (Não é necessário realizar comentários)

! Flipped Classroom (Assistam e comentem no vídeo)

DIA 04 - Quarta-feira

HORÁRIO: 9h-18h

Taxonomia de Bloom revisada. Relação com os elementos constitutivos da didática. Pedagogia por objetivos descrição e crítica. (Aula expositiva do







TAXONOMIA DE BLOOM REVISADA (Todos devem fazer leitura prévia deste texto) TAXONOMIA E AVALIAÇÃO - Glória Lontra Baptista, mATHEUS cALDAS gOMES & Chayanne Oliveira 


Material de apoio







Vídeo 2 - Clique aqui! Taxonomia de Bloom - Educação Física escolar (Assistam e comentem no vídeo)


Vídeo 3 - Clique aqui! Taxonomia de Bloom - Domínio Psicomotor (Assistam e comentem no vídeo)



AUTORREGULAÇÃO - METACOGNIÇÃO - Fernanda de Moraes Brum & Claudio Moraes





Metacognição (Assistam e comentem no vídeo)



METODOLOGIA DA PROBLEMATIZAÇÃO E APRENDIZAGEM BASEADA EM PROBLEMAS - DISCENTE A SER DEFINIDO (Todos devem ler) http://www.scielo.br/pdf/icse/v2n2/08





O ARCO DE MAGUEREZ - Emanuel Davi Darias Ribeiro & Rosângela Chaves





! Curiosidade e Aprendizagem (Fazer comentário no vídeo) https://www.youtube.com/watch?v=jh6v-VUpiOI

! Aprendizagem Baseada em Problemas (Fazer comentário no vídeo)


! Metodologia PBL (Fazer comentário no vídeo) https://www.youtube.com/watch?v=UJTwzZIGiyY

DIA 05 - Quinta-feira

HORÁRIO 9h-18h

Planejamento do ensino (Objetivos, Conteúdos, Métodos, Recursos e Avaliação) - Aula expositiva do Prof. Carlos Formulação de objetivos ! Assista e comente no vídeo Comentaram no vídeo?

Contribuição de Robert Mäger Elementos ⚫ Comportamento/Conduta/Ação ⚫ Condições ⚫ Critério Verbos ⚫ Utilizar no infinitivo ⚫ Que exprima uma ação observável ⚫ Relacionados aos conteúdos ⚫ Relacionados ao processo de avaliação Contribuição de Danilo Gandin Para quê? Os objetivos educacionais devem ter um PARA QUE, de forma a refletir perspectivas mais amplas Conteúdos ! Assista e comente no vídeo

Comentaram no vídeo?

A contribuição de Libâneo Conhecimentos Hábitos Atitudes Valores A contribuição de Zabala, Coll e Darido ⚫ Conteúdos Conceituais ⚫ Conteúdos Procedimentais ⚫ Conteúdos Atitudinais

Contribuições de Perrenoud Competências Habilidades

Metodologias de Ensino Diretivas Expositiva Exposição oral dialogada Conferência Palestra Não-diretivas/Ativas/Relacionais ⚫ Aprendizagem baseada em problemas ⚫ Problematização ⚫ Aprendizagem baseada em projetos ⚫ Aprendizagem baseada em equipes ⚫ Aprendizagem em pares ⚫ Flipped classroom (sala de aula invertida) Disruptivas ! Assista e comente no vídeo


Método Paulo Freire Open Space Learning Teatro do oprimido Avaliação ! Assista e comente no vídeo

Avaliação Diagnóstica Formativa Somativa ⚫ Metacognição

Recursos 1a Geração 2a Geração 3a Geração 4a Geração 5a Geração





  • ÊNFASE NO ESTILO ATIVO -

Eduardo Cesar Rodrigues Pereira


  • ÊNFASE NO ESTILO PRAGMÁTICO -

Francisco Lima Lima D'Urso


  • ÊNFASE NO ESTILO TEÓRICO

Ricardo Machado Quina


  • ÊNFASE NO ESTILO REFLEXIVO

Delson Conceição Carvalho


Material de apoio





DIA 06 - Sexta-feira

HORÁRIO 9h-12h


(Comentem no vídeo)



(Comentem no vídeo)


(Comentem no vídeo)


(Comentem no vídeo)


DIA 07 - Sábado

HORÁRIO 9h-12h



Perspectiva Transcrítica e Educação Física



Todos deverão ler os seus capítulos, a saber:



PARTE I – FUNDAMENTOS FILOSÓFICOS E TRANSCRÍTICOS


1. A crise da síntese – Carlos Alberto Figueiredo da Silva


Chayanne Oliveira 

Orientadora: Martha Copolillo


Jacques Dantas

Orientador: Thiago Guimarães





2. Teorias em diálogo: uma análise comparativa das teorias crítica, pós-crítica e transcrítica – Keilla Mara Soares Tavares, Roberta Balzana da Silva, Martha Copolillo, Roberto Ferreira dos Santos


Karollin Karoline Dias Silva

Orientador: Martha Leonora Copolillo


Renata Pereira do Amaral

Orientador: Claudio Melibeu Bentes



PARTE II – ABORDAGENS CRÍTICAS NA EDUCAÇÃO FÍSICA


3. Limites da prática: as dificuldades práticas de implementação das teorias críticas na Educação Física – Gabriel Ferreira da Silva Carvalho, Erick Santana de Souza, Igor Mattos Rangel, Ramdel Caldas Ferreira da Silva


Matheus Garcia de Alvarenga Ferreira

Walace Monteiro



Rosângela Chaves

Orientador: Silvio Neto



4. A Educação Física sob uma perspectiva pós-crítica - Alexandre Lima Gonçalves, Naiara Jaqueline Pereira dos Santos, Renata Osborne, Vivian Lima de Barros Ottolini.


Jaquesson Serpa

Orientador: Renata Osborne


Chayanne Oliveira 

Orientadora: Martha Copolillo


5. Emergência das teorias transcríticas na educação física - Carlos Alberto Figueiredo da Silva


Glória Lontra Baptista 

Orientador: Carlos Alberto Figueiredo da Silva 


Emanuel Davi Darias Ribeiro

Orientador: Adalgiza Mafra Moreno


Matheus Caldas Gomes



PARTE III – DESAFIOS CONTEMPORÂNEOS E CAMINHOS FUTUROS


6. Educação transformacional: desenvolvendo a liderança em ambiente escolar - Daniel Joppert, Ney Joppert Junior, Renata Osborne, Adalgiza Mafra Moreno.


Fernanda de Moraes Brum

Orientador : Adalgiza Mafra Moreno


Claudio Moraes

Orientador: Silvio Neto


7. A autorregulação como ferramenta pedagógica no contexto educacional: um relato de experiência a partir das aulas de educação física no período pandêmico - Daniella de Carvalho Costa Martelote


Eduardo Cesar Rodrigues Pereira

Orientador: THIAGO GUIMARÃES


Ricardo Machado Quina

Orientador:   Eduardo Latari




8. Limites e potenciais das teorias pós-críticas - Desirée Mahet Oliveira, Luiz Paulo Pimenta Rambal, Mel França Pereira, Claudio Melibeu Bentes, José Eduardo Lattari Rayol Prati


Francisco Lima Lima D'Urso

Orientador: THIAGO TEIXEIRA GUIMARÃES


Delson Conceição Carvalho

Orientador: Silvio Marques 














MATERIAL EXTRA (ASSISTAM SE QUISEREM)


Ler o artigo: A TEORIA DOS ESTILOS DE APRENDIZAGEM: convergência com as tecnologias digitais https://repositorioaberto.uab.pt/bitstream/10400.2/2999/3/70-228-1-PB%202.pdf ? TEORIA DOS ESTILOS DE APRENDIZAGEM



Extras


 
 
 

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© 2017 Carlos Figueiredo

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